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| 浅析综合音乐感教学 | ||||||
| 作者：天外村 文章来源：河南省文化厅艺术幼儿园 点击数： 更新时间：2008-4-11 | ||||||
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音乐教育对幼儿自身的影响作用。对幼儿发展的促进作用在中国古代乐教思想中就有“寓教于乐，乐者乐也”的观念。唱歌、跳舞、奏乐是启发孩子智慧的一种源泉，科学试验证明，人的一生中只利用了大脑细胞的一小部分，未被使用的潜力非常大，要促进更多脑细胞参与活动，就要使左、右脑达到相对平衡，从事音乐活动有利于左右脑的全面发展，使人变得更加聪明。也有人衡量聪明人与否的三个标准：创造力、记忆和反应敏捷。音乐是培养这三个方面的最好手段，甚至可以起到其他学科不能替代的独特作用。 二十世纪，特别是第二次世界大战以来，经济发达国都比较重视音乐教育，而且都有一套适合本国国情的音乐教学体系。匈牙利的柯达伊，毕生致力于建立自己民族的音乐文化，他的教学法很重视歌唱，运用柯尔文手势创造了训练音准的教材和一套教学办法，主张早期节奏训练不能孤立进行，而应配合旋律，柯达伊还认为母新的音乐教育对下一代都有作用，因此音乐教育的意义不仅是今天，还关系着下一代和再下一代。 联邦德国奥尔夫则重视器乐教学，他主张在演唱、演奏的同时结合朗诵、舞蹈以及即兴表演来进行教学。强调语言在音乐审美意识、观念培养中的重要作用，让儿童从自己内心出发来玩和奏，调和音乐同时从有节奏的玩和奏中即兴产生，这正是奥尔夫“原本性音乐”教育的重要特点。 瑞士的达克罗兹以体态律动著名于世，他提出的教学知识应该不断重复并且不断扩大范围，主张唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立息心和谐，使儿童更加健康、活泼、激发想象力、促进各方面的学习。 综合音乐感是美国在研究了各国教学系统的特点后，吸取成功的经验，创造出来的音乐教育体系，规定要通过让孩子自由探索、引导探索、即兴创造、有计划的即兴创造、加强并巩固概念，五个教学环节来培养，以后又盛行“渐进教学法”“发掘创造力教学法”以学生为中心的教学法，着眼于孩子能力的增进，孩子的未来。 我们文化厅艺术幼儿园，在全面费彻我国新《纲要》指导思想的同时，不断探索，提高艺术教育的水平，加强幼儿艺术素质的培养，将各种先进的教学理念引进到艺术教育当中，并将音乐教育与其他课程相互渗透，在美育、智育、德育各方面综合起作用，重视每一个孩子的发展，发掘他们的潜能，促进孩子更健康地成长。 |
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| 文章录入：天外村 责任编辑：天外村 | ||||||
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